先後被評為市“優秀教師”、省“優秀教師”、省“師德之星”、“福建省傑出人民教師”；被教育部評為“全國中國小德育工作標兵”；被國務院授予“全國先進工作者”稱號。榮獲中國福利會執委會頒發的“第九屆宋慶齡樟樹獎”，光榮出席第三次全國教育工作會議，受到江 澤 民等黨和國家領導人親切接見。2002年12月光榮退休。
1977年7月，學校所在地鋼陵鎮整建街道，林惠敏被借用到頂街居委會任代主任。不到l年時間，她一手創辦了11家鄉鎮企業和商店，在當時剛剛開放的海島上，她一時成為新聞人物。然而，就在組織上要正式凋她任居委會主任時，內心始終眷戀著學校和師生的林惠敏，立即找到了鎮領導，表達重返學校的心愿，鎮裡只好讓她回校任教。1994年6月，組織上準備調她任銅陵鎮經委主任。林惠敏再次推辭了。林惠敏憑著勤能補拙的信念，她堅持每天6點多到校，把當天要上的課先試阱一遍；夜幕降臨，她踏著夜色上學生家中訪問；夜深了，她坐在燈下批改作業，書寫教案……如此周而復始，從未懈怠。她牢記老校長吳端容的一句話：“課堂就在身邊。”在年段里，她的“三愛”是出了名的：一是愛提問題，虛心請教。二是愛聽課.吸取經驗；二是愛接觸學生，教學相長。她常說：“當一年的教師，背一年書包”30年來，她訂了一個又一個自學計畫，以頑強的意志啃完了中師函授十多門課程，取得畢業文憑。為f更好地掌握教學基本功夯實基出石。她堅持每年對自己的教學實踐進行總結，形成了幾篇頗有價值的教學淪文。當了校長後，她也始終沒有減少教學工作量，還經常帶頭上教改專題課和示範課。1994年10月，已是副校長的林惠敏老師再度為全縣數學老師開《較複雜的分數乘法套用題》公開課，她講課的語氣、神態、手勢和提問隨著教學內容的發展而變化，巧妙地把孩子引入知識的殿堂，而課堂的設計、學生的論和教師講解等環節則動靜相宜，活而不亂；教具的運用、線段圖的演示，又使那些抽象的教學概念休形象化。聽課的老師們 被她那純熟的教學藝術魅力深深吸引了。遵循規律，求新務實，使林惠敏的課堂教學始終充滿魅力，教學效果飲譽島內外。林惠敏的最大願望是把東山實小營造成一片愛的熱土，讓每一位學生同在一片藍天下生活，讓所有孩子都享有幸福的童年。為不使因天災人禍致家庭經濟困難的孩子失學，林惠敏一直用有限的Il資為16名特困生支付學費，1994年秋，林惠敏任校長。她著手創建的“扶貧助學工程”走上軌道。採取“免、減、緩、助”等辦法開展助學行動，幫助全校50多名特困學生就學u每年除夕，她都帶領黨員深入特困生家庭，訪貧問苦，給1：上位特閒生送去r黨員捐資的“壓歲錢”。為了建立學校扶貧肋學基金 會，她四處奔走籌款，並把自己8000多元獎金全部捐給學校扶貧基金會。她還廣泛發動社會各界與特困生結成助學對子，她的丈夫和女兒也分別扶助兩名特困生。1998年夏天，林惠敏獲得“中國福利會第九屆宋慶齡樟樹獎”殊榮。林惠敏始終把與教師和睦相處、密切配合，作為從師的準則和規範。還在她是名普通教師時，身為共產黨員的她，就始終遵循“吃苦在前，享樂在後”的準則。長期以來，她帶領全體黨員堅持做到“三先三止”，也就是困難的事先乾，落後的班級先教，關鍵時刻先站出來。評優讓，晉級讓，旅遊度假讓。每逢評模評優，她總讓。以至許多老師紛紛向校長提意見，要求校長不能再理會她個人的意見，可她總是笑著對校長說：“多讓出一份榮譽，就能多調動教師一份力量。”建立一支政治過硬、業務精良、品德高尚的教師隊伍，是林惠敏為之奮鬥的目標。為此，她著力構建學校“先鋒l1程”，以黨建促師資隊伍的建設，把培養優秀教師入黨與培養骨幹教師和學科帶頭人有機結和起來，以多種渠道、多種形式開展黨員培訓為途徑，以建立激勵為保證，加快建設高素質的黨員隊伍。在支部中開展以學習鄧小平理論和法制知識為內容的“聽德形象工程”。在全校師生大會上，她響亮的喊出了“黨員向我看齊，非黨員教師向黨員教師看齊”的口號，在全校發起一場比學習、比育人、比奉獻的競賽活動。幾年來，地處沿海經濟發達地區的東山實小，100多名的教師敬業愛崗，無一人離職，無一人“跳槽”、“下海”，無一人到社會兼職，無一人搞有償家教，形成了校以育人為本，師以敬業為樂的良好風氣。林惠敏極力提倡的施愛教育，越來越熱烈地吸引全社會的密切關注。來自四面八方的各界人上，越來越多地投身於東山實小扶貧助學的熱潮中。在東山實小召開的扶貧助學現場會I二，學校公布32名急待扶助的特困生名單，當場就被東山縣工商局、漳州市交通系統、東山縣商檢局、東世界地縣英才聯誼會等單位，還有許多學生家長和個體戶一一認領，結下了32對“幫”對子，32名特困生從這一天起，便不再為學雜費而發愁。林惠敏常說：“育人先立德，樹才勵志先。”東山實小堅持把思想道德索質的培養放在育人的首位。圍繞愛國主義的主旋律，以“英雄出少年”的傳統教育作為立校之本。構築德育的“王色工程”一革命傳統教育的“紅色工程’，基礎道德教育的“金色工程”，勞動教育和環保意識教育的“綠色工程，以小學生日常規範養成教育為突破口，抓養成，促規範，不斷摸索行之有效的德育模式，總結出小學生日常行為規範蕎成教育一系列經驗和措施，論文《實施養成教育，構築“471”工程》發表於《福建教育》，並在省、市交流獲得好評。學生素質的全而發展，是素質教育的根本目的。學校課程設定是直接影響學生素質發展的重耍囚素。東山實小在課程設定和活動的安排中，增加了有助學生素“質發展的內容。