少年的心理發展主要呈現以下幾個特點：一、自我意識迅速發展，自我評價能力基本成熟所謂自我意識，是指少年對人生、對自己逐漸形成一定型式的自我價值觀和自我認識能力，不斷探求人生道路和選擇自己的發展方向。少年自我意識的發展，主要表現在自我評價的能力上。人從出生到少年期，自我評價能力經過了一個從無到有，從不成熟到基本成熟的過程。少年總是在有意無意中思索著“我是什麼”及“別人怎樣看待我”這些問題，他開始從對照別人，對比別人以及通過別人對自己的評價來評價自己。從這時起，他要了解自己，開始“想到自己”，真正發現自己。少年在評價自我的時候，往往出現兩種心理狀態。一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界環境的稱讚，而從不被輕視或攻擊，這時如果再沒有成人的指點，他們就很容易陷入自我滿足虛榮，經不起一點失敗的狀態。另一方面，如果在評價自我的時候，他們不斷受到外界的冷遇，失敗總纏繞著他們，那么，他們就會產生另一種傾向，即容易產生自卑心理，並不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗，以彌補內心的不平衡。正確地評價自我，是需要他人助一臂之力的。以上兩種心理請勿動手為大家喔狀態，需要老師與家長給予注意和關心，並給他們創造一些適當的外部環境，使他們改變對自己的不正確評價。二、產生“成人感”少年身體的迅速發展，使他們感到“自己已經長大成人了”，於是便出現心理發展第二時期的一些特點，具體表現為：企圖要求擺脫父母和教師的管束，自行其事；不承認自己是小孩，要求老師家長平等對待，尤其要求老師父母理解他們；具有較強的自尊自信心，要求有一種“獨立人格”。少年的成人感不是壞事，而是向成年人社會過渡的必要準備。面對這樣的少年，教師家長應該注意自己的態度和教育方式，不能再用對待小學生那樣的監護、管束、懲罰等方式，那樣會挫傷他們的自尊心。少年對於過去的“聽話”的道德要求十分反感，他們要求獨立和受到尊重。老師家長要充分利用少年“成人感”的心理特點，正確引導他們，促進他們發展自尊心和獨立性，指導他們參加有益的社會活動，承擔部分力所能及的社會義務和家務勞動，以充分發展他們的學習興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知慾。三、思維能力明顯發展少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時期。這一時期，他們的思維能力向深化和擴展方向發展，思維敏捷，靈活活躍，接受新事物和操作能力很強，因而是學習知識技能，接受新事物，從事腦力活動的“黃金時期”。但是，少年缺乏鑑別事物的能力，學習從興趣出發，難以恆定持久，經常轉變學習目標和人生看法，思維尚未定型，不知珍惜自己的黃金年華。所以，老師和家長要時常告誡他們：“莫讓青春付水流”。四、情感豐富，強烈，易衝動，不穩定情感是人對客觀事物所持態度的體驗，是客觀事物刺激的反映。少年隨著腦神經興奮和抑制的強化以及生活經驗、社會實踐的增多，脫離童年期幼稚型情感，逐漸從低級性的單純天真的情感活動向高級社會性情感發展，表現為具有一定群體感，道德感，美感，社會責任感，嚮往美好理想的成熟型情感。這是青春期教育和道德理想教育的心理基礎。但少年情感常表現不穩定，欠成熟，容易波動失控。如果遇到不滿和矛盾時，容易激動，暴怒，呈現激情狀態。男生比女生明顯，少數人可導致反社會言行，這是特別應該注意予以正確引導的。五、閉鎖性與渴求理解相矛盾少年不再像以前那樣無憂無慮，坦率純真。他們感到自己是成人了，要表現出一種自尊，對很多問題不再像兒童那樣無所顧忌地刨根問底；他們有話不想對人說，把話埋在心底里，他們有了自己的秘密，開始鎖上自己的抽屜，日記不再是練習寫作，可以隨便公之於眾。一句話，他們希望有片屬於自己的空間。少年心理的閉鎖性特點，使他們不願吐露真情，但不等於他們真正不願別人了解自己。他們在封閉自己的同時，又如饑似渴地希望得到別人的理解，特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。針對少年的這一心理特點，老師和父母就應該以朋友的身份關心他們，在他們苦惱時，給予安慰，在他們矛盾時，給予指導，在他們困難時，給予幫助，使他們感到彼此心靈相通。這樣，兩代人之間也就不存在“代溝”了。六、性意識開始萌芽隨著第二性徵出現，少男少女開始產生懷春心理，注意和喜歡接近異性，有較強的性意識和性衝動。教育引導不當，可導致心理變態或性罪錯行為。此期，老師和家長一定要加強對少年的生理教育，更要注意方式方法，不要讓少男少女之間朦朧的愛意識來得太早。總之，少年期變化之大，矛盾之多，是人的一生中其他時期不可比擬的。學校、家庭和社會都需要研究和掌握少年期的心理特點，堅持正確引導和尊重少年，使他們朝著健康的方向順利渡過這一時期。對我國5800萬的青少年學生網民來說，網際網路所扮演的各種角色的套用程度排序為：娛樂工具溝通工具信息渠道生活助手。他們對網際網路娛樂功能的使用超過其他任何一種功能，信息渠道功能也在其之後。這種現象反應出了廣大青少年學生一方面需要通過套用網路提高信息素養，而另一方面在套用網路的方式和領域方面存在較大偏差的問題。這就要求我們必須通過宣傳教育和正確引導，使得青少年學生網民將網際網路作為娛樂工具的同時，更多地關注和套用網際網路的其他功能，尤其是學習的輔助功能。